Что собрать для объяснения педагогического приёма
- Учебная цель черновиком: что участник сделает к концу эпизода
- Группа и условия из вашей практики, если они уже известны: возраст или класс, число участников, место эпизода в занятии
- Предметы, которые реально лежат на столе, и их фото
- Ход по шагам: реплика педагога и видимое действие участника
- Вопросы педагога дословными фразами или смысл реплик, если формулировка ещё черновая
- Записи наблюдений с проведённого занятия или названия пустых граф, которые заполните потом
- Конспект файлом DOCX, PDF, TXT или MD, если он уже есть: как материал для новой презентации
- Назовите учебную цель действием участника и отдельно пометьте масштаб: приём, фрагмент технологии или технология целиком.
- Выпишите условия и предметы отдельно от хода, чтобы коллега собрал стол до начала эпизода.
- Разложите занятие на шаги, а в каждом шаге укажите реплику педагога, действие участника и предмет.
- Добавьте вопросы педагога фразами, которые можно произнести, и форму записи после проведения.
- Отделите план от наблюдений: пустые графы оставьте пустыми, заполненные перенесите только из своих записей.
Что включить в презентацию педагогического приёма
В презентацию педагогического приёма входят учебная цель, группа, условия, материалы, действия педагога, действия участников и форма записи наблюдений. Коллега по этим пунктам собирает стол и ведёт эпизод без устного перевода. В образце со сказкой цель записана действием участника: рассказать короткий эпизод с выбранным героем. На столе для выбора лежат фигурки: заяц, ёж и другие. Домик задаёт место эпизода. Ход состоит из выбора предмета, рассказа и обсуждения выбора.
Цель записывают действием участника. Группа и условия отвечают, где приём уместен: возраст или класс из вашей практики, число участников, минуты эпизода, место хода внутри занятия. Если этих сведений ещё нет, поля остаются пустыми с пометкой, что их заполнит автор. В вашем файле цель, предметы и число слайдов берутся из своего занятия.
Материалы называют так, чтобы коллега собрал стол до старта: отдельно фигурки для выбора героя, отдельно предмет места. В образце место задаёт домик. Если нужного предмета нет в кабинете коллеги, ход останется описанием. Масштаб пишут одной строкой рядом с названием. На слайдах этой страницы его называют так: приём внутри занятия, фрагмент технологии или технология целиком. Занятие со сказкой подписано как приём внутри занятия. Когда встреча про технологию целиком, автор добавляет из своих записей слайды о доступных материалах, адаптации под группу и первом шаге внедрения.
- Цель: участник рассказывает короткий эпизод с выбранным героем
- Материалы образца: фигурки на выбор (заяц, ёж и другие), домик как место эпизода
- Шаги: Выбрать предмет, Рассказать эпизод, Обсудить выбор
- Группа, число участников и минуты: ваши сведения или пустые поля
- Форма записи: что смотреть после проведения и куда вписать
- Масштаб: приём, фрагмент технологии или технология целиком
Как показать последовательность на конкретном занятии
Последовательность на конкретном занятии читается сменой решений педагога и действий участника. На выборе педагог предлагает предметы и ждёт, пока участник возьмёт один и назовёт героя. На рассказе педагог просит короткий эпизод и слушает. На обсуждении педагог спрашивает о причине выбора и даёт её произнести. Ожидаемое действие участника стоит рядом с репликой, отдельной строкой.
Кадры ставят в том порядке, в каком эпизод проходит на занятии, иначе коллега перепутает реплику и действие. Сначала участник выбирает фигурку героя. Затем рассказывает эпизод у домика. Затем объясняет выбор. Подписи на кадре повторяют эти три шага.
Реплики образца можно произнести вслух. На выборе: Выбери один предмет. Кто будет героем истории? Участник берёт предмет и называет героя. На рассказе: Расскажи короткий эпизод: где герой и что случилось у домика? Участник говорит эпизод своими словами. На обсуждении: Почему ты выбрал именно этот предмет? Участник называет причину выбора. Свои реплики потом подставляют вместо этих трёх, если в кабинете звучат другие слова.
- Решение педагога на шаге
- Реплика, которую можно прочитать вслух
- Действие участника, которое видно без догадки
- Предмет шага: фигурка героя или домик как место эпизода
- Переход к следующему шагу в том же порядке, что на триптихе
Какие результаты и ограничения обсуждать с коллегами
С коллегами разделяют план и уже сделанную запись. Если занятие проведено, на слайд попадают ваши наблюдения: кто какой предмет выбрал, прозвучал ли связный эпизод, как участник объяснил выбор. Рядом лежит критерий, чтобы второй педагог записывал тем же способом. До проведения графы пустые. Встреча обсуждает будущую запись.
У занятия со сказкой итогов работы с детьми нет. После проведения автор вписывает выбранный предмет, содержание эпизода и обоснование выбора. Пока строк нет, слайд подписан как план записи. План записи и ожидаемый ход эффектом занятия не считаются. Коллега добавляет свою группу: возраст, число участников, минуты на эпизод. По этим строкам встреча решает, брать ли ход на следующее занятие.
Ограничения обсуждают на той же встрече обычными словами. Коллега решает, подходит ли эпизод его участникам, и меняет предметы под свою группу. Обязательные формулировки учреждения переносят из своего материала. Сервис эти формулировки не проверяет.
- Три графы: предмет, эпизод, обоснование выбора
- Пустой план записи отделён от заполненных наблюдений
- Критерий понятен второму педагогу без устного комментария
- Группа применения записана вашими условиями
- Формулировки учреждения перенесены из своего материала
Запрос презентации приёма со слайдом занятия
Три тёплых кадра стоят в порядке занятия, поэтому коллега называет следующий шаг по картинке. В первом кадре выбор игрушки: заяц в руке, в корзине лежат ёж, мухомор и лист. Во втором герой у домика. В третьем разговор. Заголовок: Занятие со сказкой. Подписи: Выбрать предмет, Рассказать эпизод, Обсудить выбор. Домик задаёт место эпизода, героя берут среди фигурок.
Каждая подпись называет одно действие, и кадры не смешивают шаги. Пока идёт выбор, рассказа в кадре нет. Домик появляется там, где начинается эпизод. Разговор вынесен в конец, чтобы причина выбора прозвучала отдельно от истории. Верной фигурки кадр не назначает: заяц показывает игрушку, которую взяли в руку. Оценки на слайде нет. Реплики к этим шагам записаны на соседнем слайде запроса.
В кадрах есть педагог и дети. Сцена условная: название учреждения не подписано, итоги занятия не вписаны. Графы записи стоят на другом слайде запроса и остаются пустыми до проведения. Сам триптих показывает план хода.
Для своего занятия меняют материалы и название эпизода. Фигурки и домик заменяют на свои предметы: отдельно то, из чего выбирают героя, отдельно место истории. Заголовок Занятие со сказкой меняют на своё название. Подписи оставляют, если участник по-прежнему выбирает, рассказывает и объясняет выбор. Для другого хода меняют и подписи, и реплики, сохраняя порядок шагов. Группу, число участников и минуты берут из своей практики. Наблюдения вписывают после своего проведения.
Как заменить фигурки, домик и реплики своими материалами
Замена начинается с предмета, который у вас действительно есть. В образце героя выбирают среди фигурок: заяц в руке, в корзине ёж и другие. Домик задаёт место эпизода. Если ваш ход про карту и компас, на кадрах оказываются карта и компас, заголовок меняется на название вашего эпизода. Подписи трёх шагов остаются, только если ход тот же: выбрать, рассказать, обсудить. Для другого хода на кадрах стоят глаголы ваших шагов.
Реплики меняют целиком. Фразы про героя и домик не обязаны сохраняться: напишите то, что произносите вы, и рядом действие участника, которое ждёте. Форму записи заполняют после реального проведения. До него строки пустые. В таком виде слайд пригоден для встречи, где приём только готовят.
- Свои предметы вместо фигурок и домика
- Своё название эпизода вместо Занятие со сказкой
- Свои глаголы, если ход другой
- Свои реплики вместо трёх фраз образца
- Своя группа в полях условий
- Свои наблюдения только из проведённого занятия
Что сверить накануне методической встречи
Перед встречей пройдите файл глазами коллеги, который не слышал устных пояснений. По триптиху он называет следующий шаг. Реплику со слайда вопросов он читает вслух без правки. По форме записи он понимает, какую графу заполнить после занятия: предмет, эпизод или обоснование.
Отдельно сверьте масштаб с составом файла. Эпизод со сказкой подписан как приём внутри занятия. Если в названии встречи технология целиком, одних кадров эпизода мало: добавьте слайды из своих записей. Учреждение и итоги берут только из своих записей.
- Следующий шаг называется по кадру без конспекта
- Реплика читается вслух как есть
- Три графы записи различимы
- Масштаб в заголовке совпадает с составом файла
- В тексте только ваша группа и ваши наблюдения
Как проверить действия, условия и наблюдаемые результаты
- Цель звучит как действие участника к концу эпизода
- У каждого шага есть реплика педагога и действие, которое можно заметить
- Предметы названы так, что их можно положить на стол
- Порядок подписей совпадает с порядком проведения
- Графы наблюдений пустые или заполнены вашими записями
- Масштаб назван отдельно от хода одного эпизода
- Обещания лечения в слайды не попадают
Тема, текст и файлы становятся материалом новой презентации. Точную копию вёрстки исходного конспекта сервис не обещает. В слайды попадают ваши условия и ваши наблюдения.
- Эпизод со сказкой в образце показывает приём внутри занятия. Отдельного исследования этого приёма в материале нет.
- Пустые графы наблюдений не заполняются предполагаемым прогрессом детей
- В образце нет обещаний лечения, развития речи и пригодности для любой группы.
- Старый DOCX, PPTX или PDF приносят как источник сведений. Точное повторение его вёрстки не гарантируется.
На выходе файл PPTX или PDF со слайдами цели, условий, материалов, последовательности, реплик и формы записи. Сборка по вашим материалам: https://web.kartinium.ru/slides/.
Создать методическую презентацию